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我愿意做一棵树

2020-01-16 00:00:00 智能朗读:

    □张甜

    在我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。

    ———苏林霍姆斯基

    新教育实验认为,人的一生有许多比考试分数更加重要的东西,教师应该为学生的终身负责,帮助每一个具有不同特征的学生成为一个和谐发展的人的目的,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等,使每个人尤其借助于青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。

    阅读点亮“我”

休乐炸金花_[官网入口]    我相信每个学校、每个班级里总是有那么几个另类孩子:他们在学习上“迟钝”,品质上有“瑕疵”,行为上“怪异”,作为老师的耐心常常被消磨殆尽,迫不得已的时候老师们会使出惯用技俩——请家长。我的班里就有这样的孩子,其中一个最为特别:几乎不做家庭作业;上课时纪律散漫,要么做小动作,要么影响他人学习;下课顽皮打闹,喜欢谩骂别人、动手动脚;教育他时马上认错,可事后却忘得一干二净;多次与家长交涉也无济于事……他这样的学习态度,导致学习成绩极不理想。对于他,我几度觉得“朽木不可雕也”,甚至产生放弃的念头。偶然间,我读到了一篇文章——《我愿意做一棵苹果树》,里面写到:其实,一棵树,得到多少果子不是最重要的,最重要的是,苹果树在成长!

    从那时起,我开始改变固有的思维定式,试着走进他,我想:无论结果是怎样的,对于“我”这棵树来说,我有帮助“果实”的责任,而且这对于我来说,不仅是一种经历,更是自我修炼,一定可以收获些什么。

    行动丰富“我”

    班级家长会,他的家人没有来。于是,我邀请了几个同学来班级里帮忙,其中包括他,看到他流露出爸爸没有来参加的失落,我用忙碌和“小任务”充斥着他的小脑袋,作为老师身边最得力的小能手,他来不及失落,充满了积极和动力,感受到:我是老师最需要的人,我给他一个眼神,他就知道该给家长们发同学们的作业了;我在讲述班级文化活动的成绩时,他会将奖状和照片放在电脑上呈现,每一个小眼神和动作我用相机锁定了下来。也许那时,我就成了他的“家长”。休乐炸金花_[官网入口]家长会结束后,我没有刻意去打电话联系他的家长,因为在事实面前,语言的说服是苍白的。

    周末,路过他爸爸卖菜的小摊,几十米之外,我看到了一个单亲父亲的艰辛;也能更深刻的理解抱起来了孩子就没办法抱“砖”的现实。我假装自己是无意间买菜的顾客,用一副惊喜的神情和他的父亲相互问候,在人来人往的闹市中,简单的三言两语肯定了孩子近期的表现和进步,我给他看了手机上家长会的照片,我相信他一定能懂我的“用意”。临走前,我说:“下次家长会,我希望您能亲眼见证孩子的进步!”这位爸爸笑而不答……在我的心里,那一抹笑容让我感受到的是每一个家庭、每一位父母,每一个孩子的艰辛。

    老师,只是社会上的一个很小的普通角色,和千千万万的劳动人是一样的,我们关心班级里的学生就如同他们关心自己卖的蔬菜是一样的,这是我们的责任,老师希望家长的理解可以给我们工作带来帮助和方便,但并不是每一个家庭都有足够的人力、财力、物力甚至理解力去支持。我们是社会人,就必须先考虑生存。我并不敢保证下次的家长会我一定能见到这位父亲,但是这次“行动”的意义在于让我更加包容的去工作和生活。

    反思改变“我”

    “思考是进步的动力”。休乐炸金花_[官网入口]根据每天的观察,我写下了班级教学日志:“这是一个不被群里接纳却很想融入集体的孩子,这是一个行为习惯欠佳却心地善良的孩子,这是一个希望被人关注却常常被忽略的孩子。”正是如此,才导致了现在的他。反思过后,我改变对他的要求:只要他今天做的比昨天能好,那便是进步。我开始关注他生活中的小事,做好事时,及时表扬……

    后来发现:虽然他平时十分的懒散,但是只要“逼”着他背课文,他总能以较快的速度背出。休乐炸金花_[官网入口]我心想:组织一次课文速背比赛,给他一次自我展现的机会。他果然在比赛中脱颖而出,让其他同学刮目相看。因为他的这个闪光点,每次的课文背诵我都会让他参与,他似乎也很乐意,总是大声、自信的背着。虽然这或许是他在语文课上唯一的参与,但是在同学们的惊叹和我的肯定中,他无比的自豪。我感受到他的开心,我想在他的内心深处也渴望得到老师更多的关注和爱。

    坚持激励“我”

休乐炸金花_[官网入口]    就这样,上个学期结束时,他的语文成绩从原来的待合格变成了合格。休乐炸金花_[官网入口]这个学期开学以来,我还欣喜地发现他也会做回家作业了,虽然对的寥寥无几,虽然还是会少做漏做,但是我坚信:一次表扬,一个微笑,对成绩好的学生是锦上添花,而对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。“锦上添花”轻松而美丽,“雪中送炭”辛苦但重要。对待孩子,无非就是“蹲下”,放下姿态,放下结果,接纳孩子的一切,有时意外的收获更芬芳!

    有句话说得好:“每个人只能陪伴你走过人生一段路”。有人则感慨教育的“保质期”,作为小学老师,我们只能陪伴一个孩子走过6年,但我关注并希望的是和他相处的当下,我做的每一份努力,让他充满自信,努力向上,就是我存在的价值!在他成长的关键点,给他欣赏和鼓励,给他一个向上的台阶,让这份保质期能延长一些!

    我愿意做一棵树,给予果实以养分,给予自己以姿态!

休乐炸金花_[官网入口]    爱因斯坦说:“人们将学校看成是向正在成长中的一代人传递尽可能多的某种知识的工具。这是不对的。……学校教育的目的一方面应该是使年轻人成为有独立行动和思考习惯的人。”

    教育的根本目的应是使人“文化”进而“人化”。回首柏拉图“真正的教育”是“促使灵魂的转向”,教育的根本目的就是“使心灵的和谐达到完善的境地”的断言,无论作为教师还是学生,新教育实验更主要的精神就在于它要求教育真正地深入精神世界,实现智慧的交融,它把人自身的灵魂与生命联系起来。

来源: 兰州新闻网 兰州日报

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